Mi confrontación con la docencia

En el periodo febrero – julio 1984, se me dio la oportunidad de cubrir un interinato en la materia de Geometría y trigonometría (Matemáticas II, en ese tiempo) en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 107 (si no mal recuerdo) de San Pedro Lagunillas, en el Estado de Nayarit, de donde soy originario. Posteriormente, y después de un tiempo de perseverancia se me dio un lugar en el CBTA 187 de San Ciro de Acosta, S. L. P., plantel del Subsistema de Educación Tecnológica Agropecuaria, en el que actualmente tengo la oportunidad de contribuir en la formación de jóvenes de este gran municipio, donde he hecho ya gran parte de mi vida. Desde chico comprendí que la enseñanza es mi pasión, pese a que en el tiempo de mi formación profesional, creí que la cambiaría,… cuan equivocado estaba.

Ser profesor ha sido y será mi propósito, me siento útil y orgulloso cuando veo los rostros satisfechos de mis estudiantes, al compartir con ellos y mejor dicho, orientarlos en conceptos, teorías que en su autoconstrucción no comprenden. Comprendo que es una tarea no fácil, pero contrario a ello, un trabajo diferente a algunos otros, que no trabajan con entes que sufren, lloran, sueñan, luchan, como nosotros. Si bien es cierto que me pagan por este servicio, mis expectativas van más allá, mi compromiso implica algo más, tal vez mucho más, agradecido estoy de formar parte en la formación de mi gente.

No obstante a que desde mi infancia, me encantaba apoyar a mis compañeros en sus tareas, trabajos, realmente opté por la enseñanza de los jóvenes, por considerar más acorde por lo que había estudiado, aplicando y compartiendo lo aprendido en mi carrera: ingeniería bioquímica en el Instituto Tecnológico de Tepic.

He visto egresar a la fecha 23 generaciones de jóvenes, de las que algunos de ellos continuaron sus estudios o emprendieron empresas generándose su propio trabajo, desafortunadamente, otros no cursaron ninguna carrera superior, optando trabajar en el pueblo o en el país en trabajos que tal vez sin ninguna relación con lo que estudiaron, su instrucción en nivel medio ha contribuido o esté contribuyendo en su desempeño.

Detectar el poco interés que muestran algunos jóvenes al estudio, es mi mayor desaliento, pero siendo honesto, y sin que sea paradójico, es mi mayor reto: hacer de lo que supuestamente “no sirve” que sirva, es y será mi mayor satisfacción. Entiendo que para lograrlo, tengo que comprender la problemática que hoy viven los jóvenes y los fines que la sociedad les hace creer son prioritarios.

Consciente de mi compromiso a la sociedad a la que me debo, asumí y seguiré asumiendo la noble tarea de ser profesor. Gracias por ello.

Mi aventura de ser docente

¿Cómo percibo mi docencia?

¿Qué hago?

Siempre quise ser maestro; desde pequeño, a propósito formaba grupos de niños menores que yo, para enseñarles lo que yo sabía. Seguí con ese esquema, hasta que llegó el momento de decidir mi futuro profesional. Concluía la secundaria, y consideré que mejor no ser profesor, descartaba esa alternativa.

Decidí estudiar el bachillerato y aspirar a una carrera de ingeniería, científica, tecnológica. Ingreso a la Carrera de Ingeniería Bioquímica en Alimentos en el Instituto Tecnológico de Tepic, de la cuales, Institución y carrera estoy muy orgulloso. Cuando estoy por terminar la carrera, me entero de la existencia de escuelas de nivel medio superior dedicadas a la preparación de jóvenes del medio rural y que incluyen en sus planes de estudios, materias relacionadas con la ingeniería y tecnología de alimentos, área en la cual me estaba preparando. Renace la inquietud de ser maestro.

Trabajando en el sector privado, nunca descarté la posibilidad de trabajar en este tipo de escuelas… era mi meta, e inclusive “preparaba” en ese tiempo, tal vez con mucha esperanza, “clases” que con la firme convicción estaba seguro las impartiría algún día.

Llegó la oportunidad, ¡por fin trabajaría en lo que yo deseaba! “compartir” mis conocimientos con jóvenes de ese medio al que yo también pertenecía y que a mi consideración necesitaban prepararse para aspirar a un mejor nivel de vida. ¡Con que ímpetu inicié mi primer día de clase! Bien recuerdo, los rostros de aquellos jóvenes del CBTA 187, del hermoso rincón potosino, San Ciro de Acosta, al tener frente a ellos a su “nuevo” maestro de Química. A partir de febrero 1985, he tenido a mi cargo diferentes asignaturas, del área de matemáticas, informática y mi pasión… la química.

Los años pasaban y grande era mi satisfacción de tomar parte en la formación de esos jóvenes que a la fecha, tengo entre otros, a los hijos de éstos. Siempre con las ganas de ser mejor (tal vez no esté bien que yo mismo lo diga), busqué (por que en mi concepto tenía la necesidad de hacerlo) y se me dio las posibilidades de adquirir las herramientas para ser mejor docente: cursos, diplomados, academias, talleres, Maestría; hoy, se abre una nueva posibilidad, la especialidad en Competencias Docentes.

Actualmente, cada clase… cada sesión, representa un reto para mí, reto que implica preparación y disposición de ser el orientador, el apoyo que necesitan los jóvenes para ser constructores de su propio conocimiento, tarea nada fácil, que me hace actualizarme permanentemente...

¿Por qué lo hago?

Sería deshonesto de mi parte decir que no lo hago por un ingreso económico, tengo mi familia, mis necesidades, y considerando que primero Dios, es mi sustento, trato de ser digno de ello. No obstante, me negaría a mi mismo, si no dijera que lo hago porque es una de mis pasiones, me encanta, disfruto de mi trabajo… aunque en ocasiones les confieso… termino exhausto y desanimado… pero que importa, mañana… estoy de nuevo listo para continuar esta tarea que afortunadamente la escogí yo… la enseñanza, y mi orgullo… el aprendizaje de mis estudiantes.

¿A dónde quiero llegar?

A ser realmente un facilitador del aprendizaje, a constatar con orgullo que mis estudiantes son entes que verdaderamente construyen sus conocimientos, que encuentran significativo su aprendizaje… ver en sus rostros la satisfacción del poder que da el conocimiento… comprobar que tienen la posibilidad de demandar un lugar útil en la sociedad a la que pertenecen.

¿Qué busco con cada actividad?

Contribuir, precisamente, en la formación integral de los estudiantes, como ente social y como sujeto poseedor y aplicador del conocimiento.

Los saberes de mis estudiantes

De los grandes inventos y descubrimientos de las últimas décadas (y sin ignorar el impacto con el que ya nos está sacudiendo la ingeniería genética), ni la radiotelevisión, ni la energía nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores… quizás ninguno ha ejercido un papel tan decisivo en la evolución (y a veces revolución) de nuestra sociedad como la creación de la red de ordenadores internet. Actualmente sigue siendo uno de los factores principales de los continuos cambios sustancias en nuestra forma de vida en todos los niveles: personal, familiar, laboral y social en general.

Aprovechando la amplia y creciente infraestructura informática y de telecomunicaciones de nuestro planeta, internet se ha extendido rápidamente por todo el mundo, tanto en extensión geográfica como entre los distintos estratos económicos y sociales. Para las empresas, sumergidas en el mar de la economía global, cada vez resulta más imprescindible utilizar este canal de comunicación, publicidad y comercio, a través del cual se relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian, invierten, venden… Por otra parte, en el ámbito personal y doméstico, poco a poco vamos descubriendo sus enormes posibilidades, especialmente como medio de relación, información, ocio y también formación: Internet nos puede proporcionar canales de comunicación, información y formación sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Al cuestionar a los estudiantes de los grupos V “A”, III “A” y III “B” de la especialidad de Informática y V “A” de Administración del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 187 de San Ciro de Acosta, S. L. P., sobre los usos que le dan al internet en sus actividades diarias, contestaron que como reservorio lo usan para: buscar información, descargar y escuchar música, descargar y ver videos, películas, en la descarga de imágenes y juegos, ver noticias y visitar sitios con programas sociales, mientras que como espacio social en la elaboración de trabajos de investigación, en la realización de Tareas, para chatear, Metroflog, Hotmail, Messanger, actualización de antivirus y software, traducir textos, poner en práctica los programas, en la preparación profesional y consulta del Mercado libre.

Posteriormente, se les solicitó que indicaran de los usos mencionados individualmente, aquel que con mayor frecuencia utilizaban, los resultados fueron los siguientes: el 39% utiliza internet prioritariamente para obtener información para sus tareas, el 33 % para desarrollar sus investigaciones, el 9 % para descargar y escuchar música, 8% para chatear, 4% para descargar videos, 3% para descargar imágenes y en igual porcentaje del 2% para comunicarse mediante Hotmail y ver noticias.

Internet además de ser un medio de información y comunicación, supone un nuevo espacio para la interacción social; pone a nuestra disposición (en nuestra propia casa, en la escuela, en cualquier lugar) unas funcionalidades básicas que abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestión en nuestras actividades cotidianas: familiares, laborales y lúdicas; permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creaciones personales. En este contexto, y particularizando en las aplicaciones educativas de la función informativa y formativa de internet, se analizó la forma de aprovechar estos saberes de los estudiantes en el aula, diseñándose las siguientes actividades:

Correspondencia electrónica: Los estudiantes se comunicarán con estudiantes de otros lugares. Se informan y reflexionan sobre su identidad cultural para darla a conocer a otros lugares y otras culturas, preparan los textos con sonidos e imágenes que piensen enviar y, tras su revisión por el profesor, se transmite por correo electrónico, conociendo de esta manera otras realidades y practican otros idiomas.

Proyectos cooperativos: Los estudiantes investigan las soluciones posibles de un problema trabajando cooperativamente con estudiantes de otros grupos y misma asignatura, dando respuestas cada vez más precisas a partir de las elaboradas por los compañeros.

La página WEB de la clase: Los estudiantes diseñan y editan una página WEB con información relacionada con la clase, información relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodología y el sistema de evaluación, esquemas esenciales, comentarios, apuntes, enlaces con otras webs de interés relacionadas con la temática tratada, bibliografía y artículos afines.

Navegación libre por internet: Los estudiantes navegan libremente por internet, individualmente o en grupo, para obtener información referente a la carrera profesional que le interesa: instituciones que la ofertan, requisitos y proceso de inscripción, etc.

Documentar trabajos: Los estudiantes, a partir de las indicaciones del profesor, buscarán información en internet para realizar determinados trabajos o estudios de una temática en particular, seleccionando datos (textuales, imágenes, sonidos) a fin de diseñar una presentación del mismo para presentarla a sus compañeros de clase, para posteriormente colocarlas en un sitio de internet, a fin de compartirlo, dando la posibilidad de que consultado y/o enriquecido por aquellos visitantes que así lo deseen.

Para las actividades 1 y 2 se procurará que todos los estudiantes cuenten con correo electrónico, y si así no lo fuera, se apoyarán en los estudiantes que ya lo tienen a fin de darlos de alta y de esta manera estar en posibilidad de emprender los trabajos indicados.

Para la realización de la actividad 3 se contará con el apoyo de los profesores y/o estudiantes que tengan conocimiento sobre diseño y elaboración de páginas web, de tal forma que capaciten a los estudiantes que no tienen experiencia en ello.

Para la actividad 4, se formarán equipos que al menos cuenten con algún compañero que tenga conocimiento de navegación en internet y así en grupo lleven a cabo la tarea y al mismo tiempo capacite a los demás, contribuyendo así en darle objetividad a este uso de internet.

La actividad 5 la realizarán con las temáticas del programa de estudios que se está cursando, que al igual que las otras actividades, el profesor pondrá atención en el conocimiento de las herramientas a utilizar tanto en la selección de la información así como en le diseño y elaboración de las presentaciones correspondientes.

Los escenarios de trabajo fluirán entre el aula, locales, sala de informática del plantel, ordenadores portátiles y en los hogares según la disponibilidad de ordenadores e internet.

Indudablemente, vivimos en la sociedad de la información, una sociedad “audiovisual interactiva”, en la que cada vez cobra más importancia la informática, las telecomunicaciones y la comunicación audiovisual, y en la que cada vez habrá más tareas que podremos y deberemos realizar ante un ordenador multimedia conectada a internet. Es por ello, que nuestros alumnos tendrán (y tendremos) que prepararlos en el uso adecuado de la aplicación de internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje… y en su formación para la vida.